Reunión del Centro Latinoamericano de Física, un reporte

Reporto mi participación en la sesión de trabajo orientada a analizar la política científica para el desarrollo de las diversas áreas de la física y la formación de programas de postgrado en Centroamérica.

En la sesión se contó con la participación de diferentes personas directamente involucradas en los temas de postgrado en física. Ofrezco a continuación los puntos salientes que tomo de mis apuntes, con la única advertencia que seguramente mis notas contienen vacíos o interpretaciones incompletas de las ideas originales.

 

 

Dr. Alfonso Fuentes Soria
Secretario General del CSUCA

  • Se ha llevado ya la propuesta para los programas regionales de doctorado en física y matemática a todos los rectores de la universidades que pertenecen al CSUCA.
  • La inversión en ciencia y tecnología en Centroamérica es muy baja. Por tal motivo se hizo la propuesta de un fondo de varios millones de dólares para apoyo académico en ciencia y tecnología. Tal propuesta se le hizo a los presidentes de la región centroamericana. Aún está pendiente su aprobación.
  • Se está trabajando en impulsar la cultura de la ciencia. Para ello se cuenta ya con tres canales de TV universitaria. Está pendiente el pago de la señal de satélite.

 

Dr. Alvaro Morales Ramirez
Decano del Sistema de Estudios de Postgrado
Universidad de Costa Rica

  • En Costa Rica se reconoce el tiempo del docente de postgrado como parte de sus actividades normales. No es una contratación extra.
  • Se cuenta con unos 6000 estudiantes de postgrado. Se admiten 1600 al año.
  • 60% de los postgrados son auto financiables. Los excedentes de los programas auto financiados se van a un fondo, el cual se utiliza para financiar en parte los postgrados académicos. Un porcentaje de esos fondos se utiliza para pasantillas de los estudiantes en el extranjero.
  • Se tiene un doctorado en ciencias en donde la línea y el enfoque lo define el área de interés del estudiante. En este doctorado entran diversas ciencias (matemática, física, química, etc.) y ofrece la estructura para armar el programa de estudios según el interés del doctorando.
  • Se cuantifica el impacto de los postgrado en la sociedad por medio del seguimiento de los estudiantes graduados y sus distintos puestos de trabajo.
  • Se cuenta con un fondo para ofrecer postdoctorados tanto para atraer investigadores hacia el país como para que científicos locales hagan estancias en el extranjero.

 

Dr. Rodrigo Carboni
Director del Area de Ciencias Básicas
Universidad de Costa Rica

Reseña de la física en Costa Rica

  • Inicialmente la carrera de física estaba dentro de ingeniería. Posteriormente se separó como escuela de física. Se tiene una fuerte influencia de la meteorología la cual a su vez tiene una base física muy fuerte. La meteorología permite la formación de recurso humano tanto local como internacional. Da capacitación a personal que labora en torres de control en aeropuertos. El empleador principal de los profesionales en meteorología es el Instituto de Meteorología de Costa Rica.
  • Se ha eliminado la licenciatura de 5 años en favor del bachelor de 4 años, fomentando que los estudiantes continúen el programa de maestría.
  • No hay captación de físicos por parte de la empresa privada. Le toca a la universidad dar a conocer y concientizar a potenciales empleadores que los físicos pueden ser útiles en la industria.
  • Se reabrió la licenciatura para aquellos estudiantes que no tienen la intención de continuar un postgrado y cuyos conocimientos sirven un papel más técnico a la sociedad, como lo es la física forense, por ejemplo.
  • El bachelor no faculta a la persona para trabajar, para eso es necesaria la licenciatura.
  • Se cuenta con cuatro centros de investigación enfocados en áreas de 1. astrofísica 2. ciencias atómicas, nucleares y moleculares 3. ciencias de los materiales y 4. geofísica.
  • Se tiene unos 50 doctores en la escuela de física.

 

Dr. Fernando Quevedo
Director del Centro Internacional de Física Teórica de Trieste, Italia

  • Presentación sobre el Centro Abdus Salam y los diversos programas y áreas de investigación con que cuenta.
  • El programa de doctorado con asesor doble (uno en el país de origen y otro de ICTP) conocido como doctorado sandwich es el método más efectivo para levantar el nivel de los doctorados locales.

 

Dr. Carolina Franco
Centro Mesoamericano de Física Teórica de Chiapas, México

  • El sur de México tiene una realidad muy similar a la de Centroamérica. El MCTP comparte la visión del ICTP en el contexto centroamericano.
  • MCTP tiene recursos de CONACYT para establecer reuniones y escuelas de alto nivel para compartir el conocimiento en la región.
  • Se detectó la necesidad de escuelas de nivelación para estudiantes que aspiran a un postgrado. Así se han realizado ya varias de ellas.
  • El MCTP recibió una donación proveniente del CERN de equipo de cómputo de alto rendimiento. Aún no está en pleno funcionamiento. Se planea que este equipo supla las necesidades de cómputo de la región.

 

El Dr. Adnan Bashir de la Universidad Michoanaca de México dio un resumen de las actividades de la Escuela de Física Fundamental que se ha realizado ya en Guatemala, Honduras y El Salvador. La intención es que la cuarta edición de la misma se haga en Costa Rica.

Dr. Carlos Rudamas de la Universidad de El Salvador

  • Se cuenta con dos físicos con grado de doctor en la escuela de física
  • Hay estudiantes en el programa de doctorado del CSUCA. Dependiendo de su formación pueden entrar a la parte de investigación o hacer los cursos obligatorios en la maestría antes de entrar al doctorado.

Dr. Enrique Pazos
Universidad de San Carlos de Guatemala

  • Las carreras de física y matemática empezaron dentro de la Facultad de Ingeniería.
  • La Escuela de Física y Matemática empezó hace 2.5 años.
  • Se cuenta con 5 profesores con grado de doctor en el área de física. Las ramas que se investigan son astrofísica (astronomía maya), física atmosférica, física de altas energías y materia condensada. Se cuenta ya con los primeros proyectos aprobados por la Dirección General de Investigación de la Usac.
  • Se tiene tiempo para investigar como parte de las actividades normales del profesor.
  • Se han graduado 17 estudiantes desde el inicio de la Escuela.
  • Se cuenta con una maestría en física que inició en 2004 como un programa de carácter regional.
  • No existen programas de becas.

 

Dr. Carlos Trallero
Director del Centro Latinoamericano de Física

Conclusiones finales del encuentro.

  • Buscar mecanismos para la creación y mantenimiento de los doctorados en la región. Fomentar el intercambio de personas para crear la masa crítica.
  • Hacer propuestas a los gobiernos y las instituciones pertinentes por medio del CLAF, que vayan encaminadas a la investigación y el desarrollo.
  • Plantear por parte del CSUCA que las universidades otorguen un mínimo de tiempo a sus profesionales para que puedan completar maestrías y doctorados.
  • Tratar de buscar todos los mecanismos posibles para la realización de doctorados sandwich.
  • Utilizar las estadísticas e indicadores de cantidad de investigadores por millón de habitantes para justificar las demandas.
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La importancia de la Ciencia Básica en Guatemala

Queremos compartir un ensayo escrito por el Dr. Fernando Quevedo, quien es director del Centro Internacional de Física Teórica (ICTP), Trieste, Italia y también es profesor de la Universidad de Cambridge, Inglaterra. Este texto se encuentra en el documento titulado Relevamiento de la Investigación y la Innovación en la República de Guatemala. Entre otras cosas, se toca el punto crucial de la creación de la Escuela de Ciencias Físicas y Matemáticas de la USAC, así como su importante papel en la investigación y la formación de recurso humano en tales área de la ciencia.

A continuación, el texto del Dr. Quevedo:

La importancia de la Ciencia Básica en Guatemala

Un país que no invierte en ciencia no se desarrolla cultural, social y económicamente. La evidencia es irrefutable. Guatemala, desafortunadamente, no solamente ha sido parte de los países que no invierten a largo plazo con la excusa de que existen otras prioridades sino que, en las últimas décadas se ha quedado rezagada, comparada con países y regiones menos desarrolladas, en su visión sobre la importancia de la ciencia como se puede evidenciar en este estudio y estudios similares en regiones de África, donde varios países, pese a todas sus limitaciones, han entendido que una condición necesaria para el desarrollo es invertir en ciencia, tecnología y educación.

Los componentes más importantes de la actividad científica son los científicos mismos. Los recursos humanos son los recursos naturales más valiosos con los que puede contar un país. Apoyar a la ciencia es apoyar a jóvenes idealistas a cumplir sus sueños por entender el mundo en el que vivimos. Qué mejor sueño de juventud. Es importante darles oportunidades para que se realicen como científicos profesionales y posteriormente aportar a resolver problemas concretos del país, generar empleos creando nuevas industrias y lo más importante contribuir a
la formación de nuevos científicos e ingenieros y así ayudar a establecer una cultura de ciencia en el país.

En Guatemala, la formación de recursos humanos en ciencia se ha logrado, aunque de una forma muy limitada, gracias más que todo a esfuerzos individuales de un grupo pequeño de guatemaltecos y guatemaltecas apasionados por la ciencia, ayudados por individuos extranjeros que se unieron a la causa y pudieron hacer la diferencia. Yo puedo reportar sobre mis experiencias en lo que respecta a la física y a las matemáticas donde he podido seguir los desarrollos por más de 40 años.

Pese a ser la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) una de las pioneras de la educación superior en Latinoamérica, por diversas razones se quedó rezagada en lo que respecta a las ciencias básicas. Mientras tanto en los años sesenta, algunos profesores de la USAC (como por ejemplo, Miguel Ángel Canga-Argüelles, Eduardo Suger, Jorge Antillón, Bernardo Morales, Héctor Centeno, Cesar Fernández, Antonio Guillot) ayudaron a crear las carreras de ciencias básicas en la recién fundada Universidad del Valle de Guatemala donde nos formamos algunos
científicos desde los años setenta. Algunos logramos continuar estudios en la Universidad de Texas en Austin gracias al apoyo del profesor Robert Little quien además de apoyar a estudiantes centroamericanos en Texas, ayudó a crear los Cursos Centroamericanos y del Caribe de Física (CURCCAF) que mantuvieron unida a la pequeña comunidad de físicos de la región. Una iniciativa similar se realizó en matemáticas con los CURCCAM y posteriormente en astrofísica/ astronomía (CURCCA).

Mientras tanto en 1980, en medio de la peor situación política del país y de la USAC, la siguientegeneración de físicos y matemáticos (incluyendo a Carlos Cajas, Edgardo Álvarez, Oscar Castañeda, Gustavo Ponce en física y Juan Escamilla, Rodrigo Vásquez, Gilda de Illescas, Sergio Solórzano, Raúl González en matemáticas) logramos crear las carreras de física y matemáticas en la USAC. El primer egresado, Edgar Cifuentes, después de realizar estudios de posgrado en Italia, regresó y tomó liderazgo en formar nuevas generaciones de físicos que hasta ahora están empezando a regresar con doctorados para dar continuidad a esta iniciativa. También, con la ayuda de la UNESCO, se creó una maestría en física aunque por falta de financiamiento ha tenido poco impacto. Durante los últimos 5 años se ha dado un cambio cualitativo al crearse la Escuela no facultativa de Ciencias Físicas y Matemáticas después de muchos años de esfuerzo de un grupo pequeño de profesores como Edgar Cifuentes y Rodolfo Samayoa quienes finalmente consiguieron el apoyo de las autoridades universitarias para este logro. En la nueva escuela, los jóvenes científicos guatemaltecos y guatemaltecas, recién incorporados a la universidad con
doctorado, pueden por primera vez dedicar una buena parte de su tiempo de trabajo a hacer investigación (ver reseña aquí).

En los años noventa, siguiendo la tendencia en los demás países latinoamericanos, el gobierno de Guatemala creó el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONCYT) y la Secretaría de Ciencia y Tecnología (SENACYT), desde entonces, pese a contar con un presupuesto muy limitado y de bajo perfil entre las otras estructuras del gobierno, estos son los organismos que de alguna forma coordinan las actividades científicas en Guatemala, financian proyectos, reconocen los méritos de los científicos estableciendo la Medalla Nacional de ciencia y tecnología desde 1997 (como detalle relevante, ninguno de los ganadores es físico o matemático) y organizan actividades científicas. En este marco, bajo iniciativa del entonces asesor del CONCYT Héctor Centeno, iniciamos en colaboración con Gustavo Ponce, una red de científicos guatemaltecos dentro y fuera de Guatemala. La principal actividad que se inició en 2005 la llamamos Converciencia y se organizó por 8 años consecutivos. Converciencia no solo permitió la creación de la red de científicos guatemaltecos sino que también ayudó a acercar a los científicos a la población general y a los guatemaltecos y guatemaltecas a aprender a apreciar la importancia de la ciencia y la cantidad de talento guatemalteco disperso por el mundo. El coordinador nacional de la red fue desde el principio Oscar Cóbar Pinto, uno de los ganadores de la Medalla Nacional de Ciencia y Tecnología, quien es actualmente el Secretario de Ciencia y Tecnología. Una buena razón para ser optimistas sobre el futuro de la ciencia en Guatemala.

Una de las iniciativas principales originadas en Converciencia (que propusimos junto con los químicos guatemaltecos Mario Blanco y Sergio Aragón) fue la de la creación de un instituto guatemalteco de ciencia y tecnología, a imagen del reconocido MIT y de los institutos de tecnología de la India (IIT), que han sido la base del gran desarrollo científico y tecnológico de dicho país. Desafortunadamente, esta iniciativa tan ambiciosa no ha podido ser implementada pero esperamos que los avances recientes lleven en un futuro no muy lejano a que esta
propuesta se haga realidad. También existe el proyecto con el Consejo Superior Universitario de Centroamérica (CSUCA) liderado por su secretario Alfonso Fuentes-Soria sobre un doctorado regional en cada una de las ciencias básicas que es un paso necesario para que la investigación científica a nivel internacional sea una actividad regular entre los científicos de Guatemala y la región. Hay mucho por hacer pero la pendiente es positiva.

Contrario a la biología y la química en la que se puede hacer investigación del mejor nivel basada en temas relacionados con agricultura, plantas medicinales, ecología con interés y aplicaciones directas a la realidad nacional, en el caso de la física y matemáticas es mucho más difícil de encontrar temas de investigación en que se pueda ser competitivos a nivel internacional. El caso de la física médica es una excepción porque existe una gran demanda y recientemente las clínicas y los hospitales han empezado a reconocer la necesidad de contar con físicos médicos en su organización y que no son simples técnicos sino profesionales con responsabilidades
tan importantes como las de los médicos. También, dada la situación geográfica de Guatemala, hay mucho por hacer en temas de geofísica y sismología y todo lo que respecta a estudios y modelación relevantes sobre el cambio climático.

En temas más fundamentales, como la física de partículas, astrofísica y matemáticas puras es importante establecer contactos y colaboraciones internacionales. El proyecto LAGO (Latin American Giant Observatory) en el que Guatemala cuenta con un detector es un buen ejemplo donde la participación y aporte de investigadores en Guatemala pueden ser parte importante de una colaboración internacional, pero también eventualmente se puede seguir los ejemplos de otros países latinoamericanos y ser parte de grandes colaboraciones como en experimentos
del CERN o en grandes colaboraciones en astrofísica como el futuro SKA (Square Kilometer Array), el observatorio de rayos cósmicos Pierre Auger en Argentina, el planeado ANDES en la frontera Chile y Argentina, etc. En temas teóricos la colaboración internacional es fundamental, gracias a internet con todas sus aplicaciones es posible ahora mantener contacto directo con colaboradores en cualquier parte del mundo, pero es importante contar con el tiempo y las condiciones para hacer investigación y tener acceso a participar en conferencias internacionales.
Centros internacionales, como el ICTP y sus nuevos institutos asociados, como el que existe en Brasil y el que se está implementando en México, pueden jugar un papel muy importante en estas actividades.

La formación y motivación de estudiantes es una de las actividades más importantes para las y los investigadores. Los grandes descubrimientos recientes en física y matemáticas, tales como las pruebas de la conjetura de Poincaré y el teorema de Fermat en matemáticas y el descubrimiento del Higgs y las ondas gravitacionales en física, motivan a estudiantes jóvenes de todas partes del mundo a considerar una carrera en estas áreas. En general, la relación de la física con la cosmología y la astronomía naturalmente atrae estudiantes hacia la física. La
relación tan estrecha con las ciencias de la computación, entre otras cosas, puede ayudar a atraer más estudiantes a las matemáticas. En Guatemala el ejemplo del guatemalteco Luis von Ahn con sus grandes aportes a la computación puede motivar a estudiantes a seguir sus pasos. Es estimulante saber que el número de estudiantes que se inscriben cada año a las carreras de ciencia básica está creciendo con el tiempo en Guatemala. Juzgando por la calidad de los nuevos graduados/as e investigadores/as jóvenes el futuro de la ciencia básica en Guatemala
es muy prometedor. Es importante enfatizar que los estudiantes formados en ciencias básicas no tienen necesariamente que dedicarse a la educación e investigación en estas áreas. Su entrenamiento se concentra en resolver problemas utilizando las técnicas más avanzadas y razonamiento analítico. Estas son herramientas necesarias para cualquier actividad en otros temas de investigación y para cualquier otro trabajo en empresas públicas y privadas. Una razón más para mejorar el apoyo a la ciencia básica.

Fernando Quevedo
Director,
Centro Internacional de Física Teórica (ICTP), Trieste, Italia
Profesor de Física Teórica, Universidad de Cambridge, Inglaterra

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Curso de astronomía NASE-IAU No. 97 (Guatemala)

Curso de Astronomía NASE-IAU No. 97

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NASE (Network for Astronomy School Education) es un curso de didáctica de la astronomía, auspiciado por la Unión Astronómica Internacional (UAI) y tiene por finalidad la capacitación de docentes de nivel primario y secundario en didáctica de la astronomía.

Los destinatarios de los cursos son docentes de nivel primario y profesores de educaciòn secundaria, y como parte también de introducción al tema en el caso de nivel universitario. Si bien el curso está destinado a profesores de Ciencias Naturales (Física, Matemáticas, Química) también es importante la presencia de profesores de Historia, Biología y Filosofía.

La modalidad de esta propuesta es teórico-práctica, con énfasis en el desarrollo de talleres en donde el “hacer” permite al docente afirmar sus conocimientos para la aplicación inmediata de los recursos en el aula.

Los temas de los cursos de NASE son la astronomía de posición, sistema solar, los exoplanetas, espectrografía, la fotometría, la espectroscopia, entre otros.

El objetivo principal de NASE es establecer en cada país un Grupo Local de los miembros de la Asociación que cada año repiten la experiencia de la enseñanza y crean nuevos cursos mediante el uso de materiales NASE.

 

NASE 2016

NASE-Guatemala

En Guatemala realizamos el primero en  2,012 y ahora estaremos realizando el 6o. en Guatemala y No. 97 a nivel mundial del 22 al 24 de junio de 2017 en las instalaciones de la EFPEM en la Ciudad Universitaria. Hemos recibido el apoyo de la Red NASE-IAU, de la DIGED, de la EFPEM y especialmente de profesores y estudiantes de la ECFM quienes tradicionalmnete han dictado las conferencias y dirigido los talleres, para éstos últimos hemos recibido tambien el apoyo de otros colaboradores. A continuación la Lista Completa de quienes nos apoyarán en esta ocasión:

1. Fernanda Gonzalez
2. Josué Rivera
3. Joshua Lémus
4. Pedro Melini
5. Marisol Castellanos
6. Otto Hurtarte
7. Ester Quiñonez
8. Peter Argueta
9. Alexander Pérez
10. Antonio Salazar

11. Miguel Toralla
12. Saraí Figueroa
13. Julio Castillo
14. Alejandro Franco
15. Sofía Coyoy
16. Mabel Osorio
17. Sandra Mendoza
18. Ludwing Asturias
19. Mariano Cap
20. Marco Antonio Morales

21. Lilian García
22. Alex Rojas
23. Paola Castañeda
24. Carmen Velásquez
25. Hasler Calderón
26. Rodrigo Sacahuí
27. Enrique Pazos
28. Edgar Cifuentes

El registro de las actividades anteriores puede verlo en: Historia y material del curso

 

 

 

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Dos profesores más de la Escuela en la Academia de Ciencias Médicas, Físicas y Naturales de Guatemala

Nos es grato terminar el primer semestre del año 2017 con otros dos de nuestros profesores juramentados como miembros de la Academia de Ciencias Médicas, Físicas y Naturales de Guatemala. Ellos son la Dra. María Eugenia Cabrera y el Dr. Giovanni Ramirez.

De esta forma son cuatro los profesores de la Escuela de Ciencias Físicas y Matemáticas que, debido a su trayectoria académica, forman parte de dicha institución (los otros dos son el Dr. Rodrigo Sacahuí y el Dr. Enrique Pazos).

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Taller sobre la Ciencia del Cambio Climático, un reporte

El Taller sobre la Ciencia del Cambio Climático enfocado a Mesoamérica y el Caribe se
realizó del 14 al 16 de marzo de 2017 en el Colegio Mayor de Santo Tomás de Aquino en
la ciudad de Antigua Guatemala. Al taller asistieron un total de 46 personas, entre
científicos, investigadores, profesores y estudiantes tanto internacionales como
nacionales. Los datos estadísticos de la participación se resumen a continuación.

Número total de mujeres:  12
Número total de hombres: 34
Número de participantes de licenciatura: 12
Número de participantes de maestría:       12
Número de participantes de doctorado:     22

El número total de participantes por país fue así: Brasil 1, Costa Rica 3, Cuba 4, EEUU 1, El Salvador 1, Guatemala 28, Honduras 1, Italia 1 y México 5.

El programa del evento se dividió en 15 conferencias impartidas por expertos
internacionales y 4 mesas redondas de discusión sobre proyectos de investigación,
colaboraciones y futuros talleres.

Las presentaciones se pueden descargar de la página web del evento:
http://indico.ictp.it/event/7949

El programa del evento se detalla a continuación

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El Taller sobre Cambio Climático cumplió con el objetivo de exponer a la comunidad
regional a una visión general e histórica sobre los conocimientos del clima, la influencia
antropogénica sobre el mismo y a los más recientes avances en la ciencia del cambio
climático, tanto desde un punto de vista global como regional. De la misma manera, se
promovió el intercambio de conocimientos y experiencias entre expertos mundiales y
participantes locales sobre el tema de la dinámica climática, el cambio climático global y
regional, y las estrategias para la modelación y simulación computacional del mismo.

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Dr. Carlos Camey, Secretario General de la USAC, dirigiendo las palabras de bienvenida.

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Participantes del taller.

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Dr. Teresa Cavazos del Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada, México.

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Dr. Riccardo Farneti del Centro Internacional de Física Teórica, Italia.

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La hora del almuerzo.

El evento fue organizado por:

Vittorio Canuto (Goddard Institute for Space Studies and Columbia University)
Edgar Cifuentes (Universidad de San Carlos de Guatemala)
Riccardo Farneti (ICTP, Italia)
Enrique Pazos (Universidad de San Carlos de Guatemala)
Arnulfo Zepeda (MCTP Mexico)

Esta actividad fue financiada por el International Centre for Theoretical Physics (ICTP) de Trieste Italia, el Mesoamerican Centre for Theoretical Physics (MCTP) de Chiapas, México, la Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología de Guatemala (SENACYT) a través del proyecto FINDECYT/FACYT 06-2017 y la Universidad de San Carlos de Guatemala.

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Latin American Symposium on High Energy Physics in Guatemala

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The XI Latin American Symposium on High Energy Physics will take place in the City of Antigua Guatemala from November 14th to 18th, 2016.
On-line registration is open until September 30th, 2016 at the web-page:
http://goo.gl/forms/juRxK2fcxU

The conference will cover a wide variety of topics, in the field of High Energy Physics, both theoretical and experimental. The scientific program will include plenary sessions aimed at reviewing the recent advances in High Energy Physics and parallel sessions of specialized talks focusing on the active trends in the field. A poster session will also take place during one of the afternoons.

We are making an effort to have additional support for travel or per diem for students, postdocs and researchers who will give a talk or present a poster during the event.

More information about the event can be found at the SILAFAE web sites:
http://ecfm.usac.edu.gt/~silafae/

http://mctp.mx/e_SILAFAE2016.html

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Dos profesores de la Escuela son juramentados como miembros de la Academia de Ciencias Médicas, Físicas y Naturales de Guatemala

Durante el primer semestre de este año dos de los profesores de nuestra Escuela de Ciencias Físicas y Matemáticas fueron juramentados como miembros de número en la Academia de Ciencias Médicas, Físicas y Naturales de Guatemala. Ellos son el Dr. Rodrigo Sacahuí y el Dr. Enrique Pazos.

La Academia de Ciencias Médicas, Físicas y Naturales fue establecida por la Universidad de San Carlos de Guatemala el 15 de octubre de 1945. La Academia fue fundada con el propósito de favorecer el desarrollo de la investigación científica y la divulgación de la ciencia en distintas áreas.

Enhorabuena, ¡felicitaciones a nuestros dos profesores!

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